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スーパーへの質問リスト

八王子の面々、アンケートやスーパーへの訪問…。
とても張り切っているようですね。

こちらも負けられません(笑)!!

今回は未来問題を読み、子ども達が疑問に思った事をどんどん挙げていきました。

こんなこと、疑問だね

＜スーパーへの質問＞
1.なぜ地元のスーパーは地元産を売らないのか？
2..地元産は本当に安く売れないの？
3.地元産だけでは本当に足りないの？
4.厳しい食の品質管理を行なうのはなぜ？
5.中国産は評判が悪いのになぜ輸入するの？
6.スーパーにより商品の値段が違うのはなぜ？

＜その他の質問＞
7.スーパーに戸田産がないということは、戸田では野菜や果物をあまり作っていないということ。
なぜ戸田市は野菜や果物を作らないのか？(←本当に作ってないの？)

誰がどの質問？

8.なぜ田舎だと田んぼや畑があるのに、都市だと少ない。なぜ？
9.戸田市はなぜ田んぼや畑が少ないのか？(←どれくらいあるのかな？)
10.なぜ日本は食料自給率が上がらないのに、外国から輸入するのか？(←経済的戦略や政治的思惑が絡みそう)

素朴な質問の中にきらっと光る奥深い質問がありますね。

さて、質問リストを挙げた子ども達、聞きに行こう!!ということになりました。
八王子同様、スーパーに早速電話してアポイントを取り付けました。

次週2/22(月)、スーパーへLet's go!!

【お知らせ】
味噌作りワークショップ開催

無農薬野菜栽培実践者の横山さんが味噌作りを教えて下さいます!!
大豆、麹も国産。
自分で安心、安全な本物の味噌を作ってみましょう!!

日時：3月6日(土)10:00〜12:00am
場所：埼玉未来問題教室前(戸田市笹目1-31-3)
持ち物：三角巾、エプロン、マスク、タオル
参加費：500円／1人
申込先：埼玉未来問題教室代表　ナガイ
　　　　048-422-4089
            5senses@poohko.net
〆切：3月5日(土)中／先着30名様

戸田産野菜は…？

八王子クラスとの対戦は「食」の問題。

地元野菜？！

今年度のアメリカFPSPのミドルクラス(小学高学年〜中学生)の
練習問題を日本バージョンに改訂したもの。

八王子教室は…
先週自己紹介を終えた後、既に問題を読み始め、様々な問題を挙げたようです。

太郎は地元産が少ないことにきがついた。
八王子はどうだろう？
八王子でよくとれるものは？
地元産はどうして良いと言われるのか？
安い、そうなの？
みなが買い物をするコープに聞きたいことは？

戸田教室は…

太郎が気づいたことで重要なことって何だろう？
子どもたち「地域のものがないこと。」

戸田産(私達の住んでいる市)のものってあるのかしら？
子どもたち「???」

地元産と他県産、どっちを選ぶ？
子どもたち「有名な方。…だから他県産。」
　　　　　　　　　　　　　　　「安い方。…だから、どっちでも良い。」(遠方から来る事でマイナスな面は何だろう?)

じゃあ、地元産(埼玉県産)には何があると思う？戸田産ってあるかな？
子どもたち「ねぎ、ほうれん草、タマネギ、ニンジン、ジャガ芋、バナナ！？…。」

地元スーパーへ

その後、教室から徒歩10分足らずのスーパーへと皆の予想通りかどうか実際に検証。
エコ問題に取り組んでいるので、車では無く、徒歩です、もちろん(笑)。

各々が自分があげた地元産リストと赤ペンを手にLet's go!!

まず、野菜コーナーへ。

ニンジンは…千葉産×
ほうれん草は…茨城産×
ジャガ芋は…北海道産×
タマネギは…群馬産×

と×続きに(汗)。

そしてやっと、

見つけた見つけた埼玉産!!

そう有名な深谷ネギ!!

そしてもうひとつ

小松菜(岩槻産)!!

20個以上あげたリストでふたつのみ埼玉産でした(汗)。

もちろん戸田産なんてありません(再汗)。

私達埼玉FPSPでも、未来問題の太郎君のように頭を抱えてしまいそうです。

戸田市民の食生活は保持出来るのか。
他県の依存度が高いことのリスクは？？？

危機感を覚えたスーパー視察でした。

学ぶのは楽しいこと!?

八王子クラスとの自己紹介日。先週の課題をどう言おうとワクワクドキドキ。

エリック

「なぜ勉強をするのか？」が課題。

これに関連して、朝日新聞からたまたま面白い記事を見つけたので、皆にシェア。

以下朝日新聞より抜粋。

カナダ生まれのエリックという青年と父親のマーティン。
エリックが2歳の時に両親は離婚。
エリックを引き取った父親のマーティンは、保育所に勤め教育に関心を持つようになる。

「学ぶのが楽しいということを教えたかった。
一度楽しいと分かれば、言われなくてもずっと続けるものだから。」

週に一度、手品をお互いに練習して、週末に披露。

父親のマーティン

次の週までにからくりを研究し、種明かしをする。

魚釣りに行くと、釣った魚をそのまま抱え、図書館へ。
図鑑を広げ、魚を特定し毒が無いとわかるとその日の晩ご飯に。

エリックが7歳の時、2人は米国東海岸へ4年間、長い旅に出る。
旅先で知り合った人もエリックの先生になる。
中国語や切手収集など話しを聞きに出かけた。

マーティンは
「誰もが特別な知識を持っている。
自分は何も知らないんだと認めて好奇心旺盛に常に人から学んで欲しかった」
と振り返る。

エリックは学校には通わず、高卒の父に一対一で全教科を教わった。
8歳から高校レベルの数学。
12歳で大人に交じってプログラミングの公開講座を受講。
講師に大学で学ぶ事を進められる。

当時カナダでは16歳以下の大学への銃額は認められていなかったが、
父親のマーティンが大学側を説得。
夏期講座の結果のテストで見事合格。
12歳で大学生となる。
その後14歳で大学を卒業、14歳で修士課程へ。

MITは彼の「遊び」の後ろにある数学的な深さに気づき、
20歳で博士号を取得したばかりのエリックを助教授として迎える。

親子が深い絆で結ばれていることに気づいた大学側は、
父親のマーティンにも研究室を与える。

これまでに親子は数十本の論文を一緒に発表し、学会にも一緒に出席している。

現在、二人が取り組んでいるのは、日の出から日没までの太陽の動きで、
積み上げたレンガの影の形が若者から老人に変化するという作品。

「すごく難しい。でも楽しんでやっていることからは、必ずいいものが生まれる」
とエリックは話す。

この記事のシェア後、子ども達は目をまるくするばかり。
12歳は、現在教室に通って来ている小学6年生と同じ年。
自分と同じ年、もしくは1つ上の子が、大学へ行ったということ。
それも小中高校と学校へは行かず、父親と共に学んだということ。

「勉強は学校で誰かに教えてもらうもの」
そんな既成概念がエリックとマーティン親子によって打ち砕かれた感があります。

そして、彼らの「学び」は「楽しみ」「好奇心」から生まれ「行動」へと繋がっています。

「学び」の根源をみた思いでした。

さてさて、八王子との自己紹介は、緊張の中、とてもにぎやかに行なわれました(笑)。

「リストラされないようしっかり勉強しないといけない。」
「良い職業につくため。」「世の中のためになるように。」
「知る事が楽しく知識が得られるから。」等

なぜ勉強をするのか、本当の自分に問いかけながら、一緒に探していきましょう!!

次週は今回行なった環境問題step5からいよいよstep6(具体策)を考えていきます。
そして、同時進行で八王子との対戦未来問題に取り組んでいきます。
お互い同士を得た、という感じでこれからの対戦が楽しみです。

八王子の皆さん、See you soon!!

環境問題ーstep4&5 無農薬野菜比べ

step4&5の予備練習として、

Earth Day Market

Earth Day Marketで購入した
"無農薬ニンジン"と"市販ニンジン"比較を行ないました。

どちらが"無農薬"かの当てっこです。

Earth Day Marketとは東京朝市。
「食と農のつながり」を軸としたライフスタイル発信の場です。
代々木公園けやき並木で毎月1回開催されています。

まず、step4 モノサシ作り。

無農薬ニンジンはどっち？

無農薬野菜(ニンジン)ってどんなかな？

1.味がはっきりしている(味覚)
2.色が濃い(視覚)
3.においが強い(嗅覚)
4.食感が固い(触覚)

4つの感覚を総動員!!
食は人間の感覚を鋭くする働きがあります。

そしてstep5でモノサシを元に判断。

さて、子ども達のニンジン比べの結果は……

な、なんとショックな事に、
当てられた子が一人もいませんでした(泣)!!

モノサシの2「においが強い」は全員が無農薬ニンジンにを当てていました、
が、他のモノサシでは市販のニンジンが軍配をあげているものもあり、
ほぼ全員、同点という結果に!!

step4&5の練習で行ないましたが、
「食」がおざなりにされている現実をかいま見る思いがしました。

「食」は生命の源。
別プロジェクトを立ち上げ「食」と向き合いたいと計画中。

さて、いよいよ、練習問題を終え本番。

環境問題についてのstep4を出してもらいました。

1.二酸化炭素が減ったのがわかるか
2.効果が早く出るか
3.一人一人が行動出来るか
4.少ない費用で効果が上げられるか
5.一人一人が得をするか

このモノサシを使用し、次週はいよいよstep5。

どのアイデアが有効かモノサシに当てはめていきます。

【お知らせ】
次週2/1(月)から
ずっと構想をあたためていた
八王子FPSPクラスとの
未来問題対決がスタート致します。

まずは自己紹介からスタート。
PCを使用し、SKYPEで八王子クラスの面々と顔合わせです!!

自己紹介のトピックは
「いま、自分としては、勉強を何のためにやっている？」のしゃべり＝30秒

SCAMPERで頭の体操

1月18日から活動再開です!!

冬休み前に皆に描いてもらった戸田西口駅前の絵は、あの後、数名の議員さんにお会いし、
披露させていただきました。今後、力になってくれそうです!!

Hちゃんが持って来てくれたエコカレンダー。月ごとのページに各国のエコハウスが

太陽を効率的に取り込むスライディング ハウス

10個程コメント付きで描かれています。実際に太陽光を活かした家や、風を利用した施設等、
自然の力を利用した家の数々。
カレンダーをめくりながら、しばし皆でこの家がいい、あの家がいいと話し合い…。

そして、まずは冬休み中に寝ていた頭を起こすべく、頭の柔軟体操「SCAMPER」ゲームから。
解決アイデアを思いつく、ひらめき力を養います。

昨年発刊された「子どもの問題解決力がぐんぐんのびる」(by日本未来問題解決プログラム)
に掲載されている発想法。

S＝substitute(＝別のものに置き換えよう)
C＝Combine(＝2つ以上を組み合わせよう)
A＝Adapt(＝特定の環境に合わせよう)
M＝Modify(＝材料・大きさ・高さ等をかえよう)
P＝Put to other purpose(＝違う使い方をしよう)
E＝Eliminate(＝一部分をとりのぞこう）
R＝Rearrange(＝順番をかえよう・逆さまにしよう)

椅子の例を解説後、教室にあった「ゴミ箱」についてSCAMPERを行ないました。
子ども達はワイワイがやがや、話しながらアイデアを出して行きます。

ゴミ箱をSCAMPERしてみると、こんなアイデアが…

S…椅子／机／バケツにする等
C…ペットボトルをつけて犬の水やり
　　ライトをつけて明るくする
　　タイヤをつけてゴーカート等
A…こども部屋でおもちゃ入れ
　　キッチンシンクの下に置く
　　公園でリサイクルボックスに等
M…木に変えてゴミ箱に見えなくする
　　小さくして植木鉢に
　　陶器にしてお皿に
　　ゴムにしてたくさん入るように
P…自転車のかご／モノ入れ／棚／おもちゃ箱／ペット(おもちゃ)／ヘルメット／ラジコン／ストレス解消の箱等
E…ふたの部分を取り除いてバケツ、箱、棚、ヘルメット
R…ゴミを入れるとゴミで作ったリサイクル商品が出て来る
　　ゴミを入れる箇所を大きくして、ゴミ箱自体は小さくする。入れ易く、ゴミを捨てる量を減らす事が出来る

この後、各国の二酸化炭素排出量を使った環境問題クイズを行ない、各々の学校の環境への取り組み
をちらっと聞いてみました。N小学校では特にそのような取り組みは行なっていないとの事。S小学校では
残り水利用や雨水利用を行ない、エコに関する啓発チラシ、自分の家庭での環境記録作業も行なった事
があるとの事。
学校によって環境問題への意識の違いがあることもわかりました。

次週、step3を再考しstep4〜6へと行動計画を練っていく予定です。

【お知らせ】

「戸田ヶ原自然再生事業」に参加しませんか？

戸田市主催の戸田ヶ原の再生事業がスタートします。
市民への参加を1/1号広報で呼びかけていました。

私も参加します!!

とき：2/27(土)午前10:00開始〜(受付は午前9:30〜)

場所：彩湖・道満グリーンパーク
　　　      戸田ヶ原自然再生エリア(広報掲載)

申込：1/29(金)までに電話
　　　　　　　　　戸田市市役所　048-441-1800

問い合わせ：公園緑地課(内線348)

温暖化問題--戸田市西口駅前都市計画

先週こども達が出してくれたstep2&3を踏まえて

今回は戸田市西口駅前都市計画を作成してもらうことにしました。

この「戸田市西口駅前都市計画」は実際に進行中の計画。

温暖化問題でゲストとして来て下さっている遠藤さんは
現在、都市計画協議会のミーティングに参加しています。

昨日戸田市まちづくり協議会より「まちづくりニュース9号」も発行。

まちづくりニュース9号

戸田駅西口駅前地区まちづくり構想(素案)への市民への意見を募っています。

自分たちの住んでいる街「戸田市」をどう創っていきたいか？
まさに、自分たちの未来に直接関わっていくアイデア出しです。

今まで話し合って来た「温暖化対策」のアイデアを活かし、発想を膨らませた街創りを考えてもらいます。

絵で表現しても、文字で表現してもどちらでもOK、という条件で始めると、
皆、絵を描き始めていました。
絵で表現する方が、街のイメージが膨らみ、創造力が発揮出来るようです。

始める前に、遠藤さんが持って来た道路が一面の芝生になっている街の写真を見たこども達。
「わーーっ!!」と思わず歓声。

理想の街は？

「道路が芝生だったら、裸足で歩けるよね。」
「気持ちいいだろうなあ〜。」
「車が入れないから、二酸化炭素が出ないよ。」

実はこの写真はCGで合成して作ってあるのですが、まさに皆の創造を膨らませる恰好の材料となりました。

各々が描いた絵には

一面の芝生あり、

いろんな事ができるよ

川や池あり、

木や畑あり、

レンタサイクルあり…。

こんな駅前だったら、毎日行っちゃうかも!?
そんな青写真がこども達ひとりひとりから出て来ました。

こんな街だったらなあ

こども達も願う、二酸化炭素を出さない、低炭素な社会は自然溢れる街から始まりそうです。

尚、今回出してもらったこども達のアイデアは、現在進行中のまちづくり構想(素案)としても提案していきます。

冬休み開け活動は1/18(月)からスタートです。

温暖化問題--step2&step3

先週課題になっていたCOP15。

低炭素社会へ

Hちゃん姉妹、R君、Yちゃんは、新聞記事から、
T君はインターネットを使用して
各々COP15を各々の興味のある話題で、調べて来てくれました。

ちなみにCOPとは…
「締約国会議（Conference of Parties）の略。15は会議の回数を表します。
COPは、国連気候変動枠組条約（UNFCC）を受けて設置された会議で、
年に一度、各国の環境に関わる省庁の大臣が集まり、 同条約の成果に
ついて話し合います。
2009年のこの会議は、12月7日から18日までの2週間にわたり、
デンマークの首都コペンハーゲンで行われています。
会議の目的は、京都議定書に定めのない2013年以降の地球温暖化対策を決定し、
各国の同意を求める ことにあります。」

今、社会でどんなことが話題になり、それはどんな事なのか。
子ども達がちょこっと興味を持つ機会が作れればと思います。

さて、今回は
step2　重要問題を選択する

このstepは今後の問題解決の基礎となります。しっかり納得いくものを選んでいかねばなりません。
先週2つのチームが出していたのは、「車」の問題。

また、先日の朝日新聞にも、一般家庭で二酸化炭素排出量が多いのは、
自動車(28.7%)と照明・家電製品など(32.2%)
と掲載されていました。

期せずして同じ問題を重要問題として選んでいたこともあり、重要問題は2チームが共通となりました。

(背景)
人の楽のために、車や二酸化炭素をたくさん出す(乗り)物をムダにたくさん使っているので、

(目的)
楽を優先させず、ムダな二酸化炭素を抑えるために

(中心となる動詞)
車など二酸化炭素を出すモノを効率的に使用する方法考える

車はとても便利な乗り物。無くすというのは、現実的ではありません。
そのため、その使用量を減らす方向へと皆のアイデアが進んでいます。

step3　解決アイデアを発想する

子ども達からは、素案ですが、こんなアイデアが出ています。

1.自転車を作っている企業が、私達が楽に乗れるよう自転車を改善する。(H1ちゃん)

2.スーパー等お店が自転車で来た人にトイレットペーパー等のサービスをする。(H1ちゃん)

3.県や国が車に乗ってはいけない時間を法律で作る。(H2ちゃん)
　　乗ったら罰金を課す。(T君)

4.スーパー等が駐車場の無料サービスを止め、駐車料金をとる。(H2ちゃん)

5.大手スーパー等が所有する駐車場に止められる車の台数を減らし、駐輪場を広くする。
　　駐車場が込むので自転車で来る人が増える。(R君)

6.政府が車会社に向けてエコカーを促進する新しい法律を作る。(R君)

7.車の代わりに自転車を使用する事で、ダイエットが出来る事例を作り、主婦に口コミで広めさせる。
　　自転車がブームになって車を使う回数が減らせる。(Yちゃん)

8.私達がたくさん買い物をする時は、他の家族と車をシェアして一緒に行く。
　　1台分の二酸化炭素を減らす事ができる。(Yちゃん)

非常に規模の大きいアイデアから、私達がアクションを起こせばすぐにでも出来そうなアイデアまで様々。

次回冬休み前の活動では、これらのアイデアを踏まえ、最後のstep6「実行計画を考える」まで進む予定です。

温暖化問題--step1

温暖化にまつわる様々な知識や情報を得、
再度step1に取り組む事に。

JCCCAラボ(元ストップおんだん館)の遠藤さんも、またまた駆けつけてくれました。
子ども達の先週の発表にとても刺激を受け、活動に興味をもってくれたとの事(嬉)。
今後も活動参加お待ちしています!!


さて、子ども達は2グループに分かれて活動開始。

step1問題を考える

遠藤さんを交え議論活発

子ども達の出した「問題」は

●車や電気、ガスを使った乗り物をたくさん使っていて二酸化炭素をたくさん出しているので、
地球が暖まって温暖化が進んでしまうのかもしれない。

●スーパー大型店は細かい所まで電気を使っているので、相当なエネルギーを使っているだろう。

●季節毎のイベントに応じて様々な場所で電飾をたくさん使うから、エネルギーをたくさん使うかもしれない。

●人は流行に影響され、新しい物を欲しがり古い物をすぐ捨ててしまう傾向がある。

カテゴリー分けに頭を寄せ合って

処分した物は焼却するのに二酸化炭素を発生するので、温暖化の原因となる。

●大勢が乗れる電車やバス等の公共機関を使用せず、便利だからという理由で、
個人で行動できる自家用車を利用しがちなので、二酸化炭素をたくさん排出してしまうかもしれない。

等々、身近な所のエネルギーやゴミに関して焦点をあてたものも現れていました。

1チームでは
○エネルギー消費(一般人)
○エネルギー消費(企業)
○ゴミ排出(一般人)
○ゴミ排出(企業)
というカテゴリー分けを進めていました。

step2 重要問題を出す
はあと少しという所。
ここは非常に大切な箇所なので、慎重に討議を重ね出してもらいたいと思います。

12/7からコペンハーゲンで開催されているCOP15の行方も気になる所。
次回、COP15の気になる話題の発表が子ども達の課題となっています。

温暖化が引き起こす、エネルギーの枯渇問題、発展途上国と先進国の富の格差問題等、
どのように問題を解決していくのか、興味津々です。

地球温暖化ーーニュースを斬る

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今回はJCCCAラボ(元名：ストップおんだん館)の遠藤さんをお招きし、
こども達のニュース発表。

環境に関して自分が興味を持った話題を発表します。

こども達が集めて来たニュースは以下の通り。
○中国2020年までに二酸化炭素を40〜50％削減
○太陽熱、隣のビルにお裾分け
○人間がゴミを出す理由
○貸し自転車で二酸化炭素を減らせ
○老舗の和菓子店、斬新なデザインで大当たり
○市民共同利用　エコ効果も
○街全体で電動シェア

発表者は、予め必要事項を書いたフォーマット(5W1H)に沿って話してもらいます。
他のこども達は発表中、フォーマットに沿って要点を記載していきます。
各々の発表後に、他のこども達＆遠藤さんからの質問や疑問が投げかけられます。
質問に答えられない時は、次回への課題となります。

中国の話題では「中国は削減出来ないと思う」というコメントが多々寄せられました。
日本が25%で大変だといっているのに、その倍の削減は考えられない、という理由です。

太陽熱では、熊谷市と東京ガスが太陽エネルギーを建物間で融通しあうモデル事業を
立ち上げたのですが、なぜ、2者が共同事業を始めようとしたのかが質問されました。

人間がゴミを出す理由では、機械の使用が大量生産を産み、大量のゴミが生まれる原因
になったという話題に、いつから大量生産出来るようになったのか、と質問。

貸し自転車では、放置自転車のリサイクルを考えたのは素晴らしい、というコメントや、
自転車が盗まれるのではないか？というコメントが出ていました。

老舗の和菓子では、斬新なアイデアで人気が出た商品をゴミという視点から見てみると…。
絵の具のチューブを型どったデザインはプラスチックで出来ています。
リサイクルするには、きちんと洗浄することが必要条件。でも、小さなチューブは中まできちん
と洗えそうにありません。捨てられ、焼却され二酸化炭素を出す原因になりそうです。

市民共同利用は、市職員が平日に使用している車を会員になった市民に貸す、といったシステム。
スイスが既に導入し車の使用量が58%から20%に減少したという事例もあります。
スイスでこのシステムが成功した要因はなにかの質問が次回の課題となりました。

街全体で電動シェアでは、電動自転車の貸し出しを始めた市の話題。市の協議会では、二酸化炭素が
この貸し出しによってどれくらい削減できるかの調査を始めたようです。

こども達、ノートにまとめたり、フォーマットに書き込んだり、まとめかたは様々。
一生懸命、取り組んだ様子が見て取れます。素晴らしい!!

学校で用意された「穴埋め式問題」等答えが約束された課題から、
自分で選び、要点を掴み、発表し、質問に答える、という
自主的な学びが少しずつ芽を出しているようです。

今回、普段の生活でニュースに触れている事で、話題に関しての興味度が格段と違ってくるのもわかりました。
家庭でニュースを見る時間、読む時間をさりげなく入れ、社会への関心を高めることも大きな影響を及ぼしますね。

今後の課題としては、基礎力として、漢字の解読や要点の掴み方が必要となること、
そのための読書習慣をつける事の重要性も感じました。

最後に、今回遠藤さんにお話していただいた「TVやPCのブラウン管の廃棄物の行方」は、

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こども達の関心を呼んだようです。

デジタル化で廃棄されるブラウン管は、有毒ガスを発生するため、焼却できず8割が埋め立てられる、
というアメリカの事例を揚げてくれました。

日本も同様の処理をしているのではないでしょうか。
埋められた部品は、鉛やダイオキシン等。埋められた後の土壌汚染を引き起こすでしょう。

私達の生活から当然のように出ているゴミ。そのゴミが私達の未来に与える影響は計り知れません。

次回から、step1に入ります。
今まで話し合って来た事がこどもたちの問題意識にどう影響を与えているか、楽しみです。

温暖化問題--読書クイズ

先週まとめたエネルギー消費のマップから気づいたことを、
各々のチームの代表に発表してもらいました。

「自分たちの食卓から、たくさんのエネルギーが消費されている。
物を運ぶのに、トラックや車をたくさん使う事が多く、
エネルギーを消費している原因になっている。
また、物を作る時にもエネルギーが必要。」

といった共通の気づきが各々のチームから上がりました。

自分たちがどれだけエネルギー消費をし、温暖化に関わっているのか認識出来たのではないでしょうか。

次に課題図書「ごみから地球を考える」を使用した「読書クイズ」を行ないました。

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エネルギー消費の問題をもう少し掘り下げ
1.生活面
2.社会面
3.経済面
から見ていくためです。

「第二章ごみから社会・経済を考える」を単元毎に読み、

CIMG7044

クイズを考えていきます。

＜クイズのルール＞
1.出題ページを各々が読み、問題を2人ペアで考える
2.きちんとした解答を用意しておく
3.クイズ中は本をみない
4.質問のグレード
 穴埋め式問題…1ポイント
 記述式問題…3ポイント
 意味のない問題…−1ポイント

CIMG7045

ルール了解後、読書クイズスタート!!

こども達、真剣に読み込み、問題作成に頭を捻ります。

ルールにもありますが、出題する問題は、その単元で重要部分であり、
なおかつ皆が意味を理解して解答出来ないといけません。

更に、自分たちがしっかり答える事ができないとマイナス。

Hちゃん思わず「問題を作るのって難しい〜!!」、と言いながら相方のMちゃんと熱心に話し合い。

CIMG7046

読書クイズは、読む力を育てるだけでなく、その単元の重要部分を読み取る力やそれをきちんと伝える力も養う事が出来ます。

何より、こども達、楽しそうです。

学校のテストは、往々にして質問された所をプリントから探すだけのテクニックが求めらます。
深く説明をする事も無い抜粋問題。

この読書クイズは、解答する時は一切に本を見ず答えなければならないため、
内容の読み込みが要求されます。
それはきっと、読みながら自分との関連性を見いだしたり、
意外性をどれだけ発見できるかによって、
記憶に結びつく活用力が高まるのではと思います。

この後、問題を各々のチームが出題し、
「この問題はわかりずらい!」
「あっ、それ○ページのまん中へんに出てた!」

等々、文句やコメントも多々飛び交うクイズタイムへ(笑)。

次週は11/30(月)。
温暖化問題に関連する資料を各々が発表する時間を設けます。
今まで蓄えて来た知識が、どれだけ資料を興味深いものにしていけるか、楽しみです。

「ストップおんだん館」の遠藤さんも皆の活動に参加する予定。
こども達と、温暖化に関する様々な意見交換を期待しています。